这篇文章通过语言学家施密特研究的经典案例——日裔艺术家Wes学习英语的经历，探讨了外语学习中常见的“语言石化”（fossilization）现象。 文章核心思想可总结为以下几点： 1. **语言石化的定义与表现**： - 石化指外语学习者语言能力停滞于某个水平，不再提高。 - Wes虽然长期生活在英语环境中，口语流利，但语法、句法方面一直存在严重缺陷，陷入了“语言石化”。 2. **造成石化的主要原因**： - Wes成年后才开始学习英语，错过了语言学习的“关键期”，成人大脑结构与儿童不同，无法像儿童一样无意识地自然习得语言。 - Wes没有接受系统的正式教学，依靠的是自然环境中的“pick up”方式学习英语，这对成年人效果有限。 3. **语言石化与中介语模型（Interlanguage）**： - 外语学习从母语（L1）逐渐过渡到目标语言（L2），中间的语言状态称为“中介语”。 - 如果学习过程中的错误被不断强化，学习者的中介语可能被“锁死”在某个阶段，形成“皮钦语”（Pidgin），导致语言石化。 4. **避免语言石化的建议**： - 培养对目标语言文化的认同感，以积极的态度学习外语。 - 在外语环境中，要注重语言输出（交流），避免只接收输入而不练习表达。 - 系统地学习基础语法，形成明确的语言知识框架。 - 进行刻意练习，主动纠正错误，而非漫无目的地接触语言。 文章强调了外语学习中的“注意”（attention）与“刻意练习”（deliberate practice）的重要性，指出成人学习者必须主动、有意识地引导语言习得，避免陷入“语言石化”的状态。